黑江真由

18篇相关文章

或缺的主题:再无“高扬感”,徒留“不甘心”

——评京吹3音乐元素的缺位

或缺的主题:再无“高扬感”,徒留“不甘心”
在《或缺的主题:再无“高扬感”,徒留“不甘心”——评京吹3音乐元素的缺位》一文中,作者深入探讨了《吹响吧!上低音号》第三季中音乐元素的缺失以及其对作品整体情感和角色塑造的影响。文章指出,与前两季相比,第三季在音乐讨论和正面情绪支持方面显得不足,导致观众在感受角色的“不甘心”时也产生了共鸣。作者通过分析第三季的变化,特别是对角色黄前久美子、高坂丽奈和黑江真由的深入探讨,指出了作品在人物塑造和情节发展上的一些问题。例如,真由的角色变得更加丰满,而久美子和丽奈的关系则因为对音乐的不同追求而产生了裂痕。作者认为,第三季在挑战更难的故事叙述,但由于音乐元素的缺位,导致作品失去了平衡,人物冲突和理想理念的冲突没有得到很好的支撑。尽管如此,作者对京吹系列的整体情感投入和对角色的热爱仍然表达了深深的不舍和遗憾。最终,作者以久美子成为老师的结局,象征性地展示了她对吹奏部的热爱和对未来的希望,尽管伴随着“不甘心”,但也是对青春和成长的美好回忆。

黄伯不克黑江于北宇治

这篇文章通过文言文的形式,讲述了一个关于北宇治昭烈公优子的故事。故事中,优子原本任命高坂为领队,但后来因为黑江真由的到来,高坂逐渐失宠,而黑江则受到优子的偏爱。恭武公黄前对此感到不满,试图通过各种手段来改变现状,包括请求京都府soli和关西的福冈水母来帮助自己。然而,恭武公的计划并未成功,反而导致了自己的失败和soli的失去。文章通过这个故事,展示了权力斗争和个人情感在政治决策中的影响,以及领导者在面对挑战时的抉择和后果。最终,黄前虽然失去了soli,但他的宽厚和仁义得到了人们的尊重和怀念。作者通过这个故事,表达了对领导者品质的思考和对权力斗争的批判。

“京吹事件”:你所讴歌的,是哪一种青春?

本文探讨了京都动画(京阿尼)制作的《吹响吧!上低音号》系列与原作作者武田绫乃在创作理念上的微妙差异。文章指出,青春作为艺术表现的核心,既包含即将成熟的一面,也包含尚未成熟的一面。京阿尼在创作中更倾向于展现角色“即将长大”的过程,而武田绫乃则更强调角色“尚未长大”的状态。这种差异虽小,但在情节发展和角色塑造上产生了显著影响。文章还提到了黑江真由这一角色在京阿尼和武田绫乃创作中的不同处理方式,暗示了双方在理解青春上的分歧。最后,作者认为,尽管存在理念上的争议,但双方都在尝试以自己的方式诠释青春,而观众对于作品的不同喜好也反映了青春本身的多样性和复杂性。

从京吹3第12集谈“什么才是特别的人?”

在京吹3第12集中,作者对改编给予了高度评价,并深入探讨了“特别的人”这一概念。在故事中,黄前久美子和黑江真由的分歧体现了信念与实力的较量,而久美子和高坂丽奈的友情则展现了对音乐的纯粹追求。作者认为,真正的“特别的人”是那些在关键时刻能够超越个人情感,坚持实力至上原则的人。同时,文章分析了久美子失去独奏机会的必然性,指出这是剧情发展的合理结果。此外,作者还讨论了丽奈的投票选择,强调了对音乐的诚实和对实力的尊重。最终,京阿尼的改编得到了作者的敬意,认为其展现了对艺术和理想的执着追求,即使面临争议和挑战,也坚持自己的创作理念。

久三年全国赛上低音号选拔结果分析

——兼答“为什么历史选择了剑崎梨梨花?”

本文深入分析了《京吹》第三季中久美子在上低音号全国选拔中的落选原因,以及剑崎梨梨花被历史选择的原因。作者首先表达了对京吹第三季第12集改编的高度赞赏,认为这一集展现了残酷而美丽的青春,符合作者对京吹的期待。在结果分析部分,作者从四个角度探讨了真由当选的原因:泷将决策权交给全体部员、久美子提出盲选、部员投票中久美子和真由几乎持平,以及丽奈将关键一票投给了真由。作者认为,这四点共同促成了真由的soli资格和久美子的落选。此外,作者还讨论了京吹中的理想主义色彩,包括不谙人情世故的大人、不分亲疏只认“正论”的朋友、不谋私利坚持原则的部长“我”,并认为这些理想主义形象在现实中难以见到,但在北宇治交汇,成全了最强阵容。最后,作者以幽默的笔触回答了为什么历史选择了剑崎梨梨花,认为其坚毅的选择和对实力至上精神的传承是关键因素。整篇文章充满了对京吹第三季的深刻理解和对角色的深入分析,展现了作者对作品的热爱和思考。

关于久三年全国赛上低音号选拔的音乐表现,一位中音二胡手的个人愚见

下午有事没第一时间看,一看群里都炸了,一问原来是盲选soli选拔。被剧透了最后是真由选上了,但没被剧透第一个和第二个哪个是真由哪个是久美子。 于是我决定先听soli选拔的部分,先做出自己的选择,再去看剧情。 我个人二胡业余十级,混过几年[中乐团](https://baike.baidu.com/item/%E6%B0%91%E4%B9%90%E5%9B%A2),而且负责的是中胡([中音二胡](https://baike.baidu.com/item/%E4%B8%AD%E8%83%A1/),比二胡低5度),**中胡在中乐团和中国传统交响乐中的角色和上低音号很相似**(这也是我从京吹这部番里找到很多共鸣的原因)。不过我毕竟不是音乐专业,乐理也只懂皮毛,因此本文仅代表业余的本人看法。 先说结论,虽然音乐好不好听这事是仁者见仁智者见智,但**就我而言,仅这段soli而不考虑全曲的话,第二个明显优于第一个。**但我没有听出哪个是真由哪个是久美子。所以当我知道第一个是真由,且丽奈选了第一个的时候,第一时间是十分震惊的,但后来想想**又有一定合理性**。

从京吹3第11集谈黑江真由与黄前久美子的分歧

在京吹3第11集中,黑江真由与黄前久美子之间的分歧成为剧情焦点。真由对吹奏soli并不关心,她更看重通过音乐与新同学建立联系。面对soli选拔,真由的选择不外乎放水或征求久美子意见。久美子对此的态度是关键,她有三个选项:直接要求吹soli、打官腔强调实力至上或坦白表达愿望并希望真由全力以赴。真由能接受久美子的任何选择,但久美子选择打官腔,这让真由感到被排除在真正的友谊之外。真由的名言“不是真心话”凸显了这一点。如果久美子能在后续剧情中与自己和解,与真由坦诚交流,那么这将是比武吹更自洽的故事。真由的角色是辅助久美子成长,帮助她认识到兼顾职责与情感需要不懈努力。

上梁不正下梁歪?伞木希美——久三年矛盾的根源

本文探讨了伞木希美在北宇治吹奏部中的角色及其对团队长期影响的问题。文章指出,希美在久一年时未能建立明确的选拔规矩,导致久三年矛盾的爆发。作者分析了日本吹奏强校的选拔制度,认为北宇治的固定选拔制度并不合理,并提出希美在久一年下半年回归时就应该按照实力原则上场参加全国大赛。然而,希美为了维护与一年级学妹的关系,放弃了出场机会,这一行为使得北宇治的实力至上原则变得有名无实。文章还讨论了希美的行为对久三年选拔制度矛盾的长期影响,认为北宇治形成了“选拔不能变”的观念,导致了成员们对“全国金”缺乏追求。最后,作者提出了一种可能性,即希美的行为可能是由于旧制度的复辟和政治斗争的结果,而非她个人的责任。整体而言,文章深入分析了希美在北宇治吹奏部中的作用及其对团队文化和成绩的深远影响。

部长失格?整个吹奏部全部失格!

本文从不同角色的角度出发,深入分析了《吹响吧!上低音号》中各个人物在吹奏部中的失格行为。文章首先批评了顾问泷升的领导方式,认为其过于专断,忽视了团队的声音,导致吹奏部的不稳定。接着,文章指出高坂丽奈在关键时刻未能给予黄前久美子足够的支持,表现出闺蜜失格。田中明日香作为部长,处理问题不当,对吹奏部的团结造成了影响。吉川优子和久石奏分别因为过度和不足的行为被指责为迷妹失格。黑江真由的行为与水母的形象不符,黄前久美子和冢本秀一分别作为部长和副部长,未能有效领导和解决问题。伞木希美在会计、部员和铠冢霙女朋友的角色上均有所失职。文章还提到了其他角色在各自角色上的失格行为,并以幽默的方式对铠冢霙的富婆形象进行了调侃。整体而言,文章通过细致的角色分析,展现了吹奏部内部的复杂人际关系和角色之间的矛盾冲突。

黑江真由反对黑江真由

——她越是想融入,就越会遭到排斥

本文深入探讨了黑江真由这一角色在北宇治吹奏部中的复杂性及其与团体目标之间的矛盾。文章首先将黑江真由与伞木希美进行对比,强调了理解黑江真由的重要性。随后,讨论了北宇治吹奏部的目标,指出虽然表面上追求社团成绩与愉快社团生活,但实质上存在根本性冲突。文章进一步分析了实力优先与金奖优先的辩证关系,指出两者本质上是统一的,关键在于如何定义实力。黑江真由的私心被描绘为渴望融入团体,却因目标与团体冲突而遭到排斥,形成了一种自我反对的辩证结构。文章最后指出,尽管黑江真由在团体中受到矛盾的对待,但她的形象并非单一,而是具有多面性。作者希望通过这些分析,激发更多关于角色和团体目标之间关系的讨论。

关于日本社团、音大以及久美子和黑江的实力

本文深入探讨了日本高中社团制度及其在培养运动和艺术人才方面的重要作用。文章指出,日本社团制度不仅为青少年提供了成为专业运动员或艺术家的机会,同时也提供了回归普通教育的保障。在音乐领域,尽管音乐专业的高中学生大多继续深造音乐大学,但普通高中的音乐社团同样为学生提供了丰富的成长机会和更广阔的未来选择。文章通过分析《吹响!上低音号》中的角色久美子和黑江的实力,讨论了参加吹奏部与锻炼音乐水平之间的关系,并指出吹奏部的集体平衡有时可能与个人技术提升相矛盾。此外,文章还提供了关于日本音乐大学毕业生就业情况的数据,显示成为音乐家或正规音乐老师的比例相对较低,而大多数毕业生最终会进入与音乐无关的普通企业工作。最后,文章通过分析不同音乐大学的生源情况,指出虽然音乐高中是音大的主要生源,但普通高中社团出身的学生也占有相当比例,且吹奏大赛的强校并不完全等同于音乐强校。